Урок «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

УРОК ФИЗИКИ

«Решение задач по теме

Давление твердых тел, жидкостей и газов»

7 класс

Учитель физики: Большакова Любовь Васильевна

Пояснительная записка

Пристальный интерес, который проявляют к компью­терной грамотности современные учителя, вполне поня­тен. Компьютер, наряду с другими средствами, может выполнять не только функции хранилища и инструмента реализа­ции ряда педагогических приемов и ме­тодик, но и роль дотошного, идеально аккуратного помощника учителя при выполнении им трудоемких и нетворче­ских видов работы. Применение в преподавании физики информацион­ных технологий позволяет успешнее развивать образное мышление учащихся, воспитывать коммуникативность в процессе обсуждения и создания совместных видеопро­ектов, воспитывать познавательный интерес, разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивиду­альные познавательные потребности личности. Возможность использования в учебном процессе ЭВМ стимулирует новые смелые поиски. Такое применение компьютерных технологий, безусловно, целесообразно на этапах закрепления у школьников основополагающих элемен­тов знания и последующей отработки, необходимых для их использования ба­зовых умений, а также при контроле хода этих процессов.

Все это привлекает внимание к использованию мультимедийных технологий на уроках физики.

Урок «Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»» проводится после изучения темы на этапе обобщения материала и подготовки к контрольной работе.

Цели урока:

повторить, закрепить и обобщить материал по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»;

находить способы решения задач, связанных с ситуациями, которые могут встретиться в жизни и в будущей профессиональной деятельности;

развить интерес к физике, логическое мышление, познавательные и творческие способности,

учить осознанию своей значимости в образовательном процессе;

способствовать воспитанию информационной культуры.

Решая поставленные цели, при отборе материала к уроку особое внимание следовало уделить заданиям, которые способствовали бы:

Проверке знаний физических величин, их обозначению и единицам измерения;

Умению ориентироваться в теоретическом материале;

Умению решать качественные задачи;

Умению решать экспериментальные задачи;

Умению решать расчетные задачи.

Все это было использовано при отборе материала к уроку. Чтобы урок был интересным, использовались разные формы и методы:

Фронтальная работа;

Индивидуальная работа;

Работа в парах;

Игровая форма.

Использование компьютерной поддержки предусматривало:

выделение ключевых моментов в сопровождающем текстовом и визуальном материале;

возможность увеличить плотность урока;

почти моментальную оценку выполняемых заданий;

расширение кругозора;

наглядность;

эстетичность.

Учитель на данном уроке выступал координатором выполняемых заданий.

Ученики работали четко и слаженно.

Данная форма организации урока позволила учащимся

сразу оценить свои знания, умения и навыки;

получить оценку, используя «Рейтинг»;

дифференцировать домашнее задание.

На данном уроке были соблюдены гигиенические нормы: согласно СанПин.

Тема урока: Решение задач . Давление твердых тел, жидкостей и газов.

Ход урока:

Сегодняшний урок мы проводим в путешествии по теме «Давление». (слайд1)

Цель нашего урока: Повторить, обобщить и закрепить материал темы. Проверить нашу готовность к написанию контрольной работы . (слайд 2)

Результат своей работы будем вносить в оценочный лист, который есть у каждого на столе.

I станция. «Повторяйка».

Ваша задача установить соответствие между физической величиной, ее обозначением и единицами измерения. Соединяем с помощью стрелки.

Проверяем сразу после выполнения задания с помощью мультимедийного проектора. (слайд № 3)

Если все верно, поставьте 7б в оценочный лист.

II станция. «Веришь, не веришь».

Я читаю утверждение, а вы пишете да (если согласны), нет (если несогласны). (слайд № 4)

1. Давление – физическая величина

2. Для вычисления давления твердых тел нужно силу, действующую на поверхность, разделить на площадь опоры.

3. Давление внутри жидкости на разных уровнях одинаково.

4.Давление жидкости зависит от формы сосуда.

5. С увеличением высоты подъема уменьшается давление

6.В сообщающихся сосудах однородная жидкость располагается на одном уровне.

Проверяем и выставляем себе баллы в оценочный лист в зависимости от верных ответов (верные ответы остались на слайде). (максимум 6б).

III станция. «Знайка»

Нельзя изучить физику, если не решать качественные задачи.

Вашему вниманию предлагаются качественные задачи на слайдах

(слайды №5,6 и 7).

Проверяем правильность с помощью тех же слайдов и выставляем себе баллы в оценочный лист (1б за каждый правильный ответ).

IV станция. «Не верь глазам своим».

На этой станции решаем экспериментальные задачи по вариантам. Тот, кто решает задачу первым, оформляет ее решение на доске. После проверки выставляем себе полученные баллы в оценочный лист (максимум 5б).

Определить давление бруска на стол, если он опирается меньшей гранью.

Оборудование: брусок, весы с разновесами, линейка.

Определить давление и силу давления неизвестной жидкости на дно.

Оборудование: мензурка с неизвестной жидкостью, ареометр, линейка.

Определить силу, с которой атмосфера действует на обложку книги.

Оборудование: барометр-анероид, линейка.

V станция. «Физическое лото».

Использована игровая форма выполнения задания. У каждого на столе находится карточка с заданиями (слайд №9), а в конвертике карточки, которые получились при разрезании листа бумаги формата А4 с изображением архитектурных памятников Вологодской области на 18 частей. С одной стороны каждой карточки – ответ на задание, с другой – фрагмент картины. Найдя нужный ответ, каждый прикрепляет его картинкой вверх на соответствующее место листа с заданиями. При правильном решении всех задач складывается исходная картина. Что получилось?

Правильно, красивые здания. Это памятники архитектуры нашей Вологодской области. Для создания их инженеры и архитекторы использовали знания о давлении твердых тел на почву, что просто необходимо для того, чтобы здания стояли долго и радовали наш глаз своей красотой и прочностью. Изучение архитектуры древней Руси помогает сегодня лучше узнать традиционную народную культуру, раскрывает перед нами духовный мир наших предков.

г. Вологда Софийский собор (возведен в 1568-1570 гг)

Умели деды строить грады

И веси на Руси святой.

Стоят они, очей отрада,

Красой равняясь с простотой.

С. Орлов.

г. Вологда Воскресенский собор (возведен в 1772-1776 гг.)

И какой, и какой он неброский,

Хоть и полный величия храм,

Что сродни своим светлым березкам,

Густокровным своим тополям. (Б. Чулков)

Кирилло-Белозерский монастырь.

От века прославлен Кириллов!

Лишь только войдешь в монастырь –

И древность ворота открыла

Во всю их могучую ширь!

Троице – Гледенский монастырь

г. В - Устюг

Резиденция Деда Мороза

г. В - Устюг

не отстает и п. Шексна от такой красоты

Николо-Казанский храм

Природа с красоты своей

Покрова снять не позволяет,

И ты машинами не выудишь у ней,

Чего твой дух не угадает. (И.В.Гёте)

 

Использование игровой формы позволило учащимся отдохнуть после решения экспериментальных задач и еще раз убедиться в том, что физика – одна из главных и интересных наук.

VI станция. «Люблю задачи я».

Перед учащимися карточки с заданиями по вариантам. Каждую задачу решаем на отдельном листе. Решение задач проверяется сразу же, итог передается на слайд №10.

 

За 2 минуты до конца урока подводим итог, считая максимальный набранный балл по оценочному листу.

Опираясь на РЕЙТИНГ (слайд №11) самостоятельно поставим себе полученную оценку.

Проверим: поднимите руки кто получил «5» -

«4» -

«3» -

Запишем задание домой (оно индивидуально для каждого ученика)

(слайд №12)

 

Слайд №12

 

 

Литература:

1. Бочаров Г.,Выгодский В, «Вологда, Кириллов, Ферапонтово, Белозерск», «Искусство», М. - 1979.

Лукашик В.И., Сборник задач по физике 7-8,

М. Просвещение, 1995.

Перышкин А.В., Физика -7, М. Дрофа, 2002.

Половикова О.Л. «Урок решения задач на давление»

// Физика. 1е сентября. №45, 2004 //

5. Шильниковская В.П. Великий Устюг. М – 1987.